文／Eva Tsai
一年多前，在育嬰假的尾聲，我就知道回歸教學現場的接下來一年會是場硬戰。首先，我因為最近幾年產出的是小孩，不是論文或是國科會計畫，所以沒有授課減免。撇開沒有研究結果的事情，當時，我覺得自己好像被懲罰了。但後來想想，為什麼教學工作會被建構成是低於研究工作的呢？
 |
| 圖／New Old Stock |
如果研究表現這麼傑出，為什麼不能在隔年降低研究工作，讓教師在教學現場上投入多一點的力氣呢？學術體制內的伙伴們都心知肚明，這是無底洞，體制內獎勵的是出版與拿案子的持續性。換句話說，教學還是次等於研究的。如果一個教師要選擇對教學投入多一點的力氣，那是「個人選擇」，沒有點數。
我的單位是一個很替教師著想的工作環境，溝通協調容易，我一直感到很慶幸。但教學的動力與意義，不是來自行政單位的客觀條件。如果帶著這種怨念，我怎麼進的了教室面對學生？我怎麼面對我自己？It's my life and my valuable time too!
於是，在我從事這一行的十二年來，首次承認自己是隻不事生產的魯蛇，而不是一年一篇的勝利組（就量化的標準來說，也是魯蛇）。承認自己是隻魯蛇後，獲得了些許抒解，至少，可以開工了。
這些複雜的情緒，我想很多教師也會碰到，若是可以公開來談的，我想談一個問題：我們如何年復一年繼續這份工作？為了避免因期末忙碌、暑假的時空轉換而無暇紀錄、反思這一年的教學經驗，我就摘幾個重點，特別是關於教學勞動態度的自覺，我很確定，這是十年前的我所沒有的。
第一，不要怕跟學校argue細節，這是為了維繫教學品質。從事教職以來，我幾乎每年都會遇到學分數不足的尷尬狀態，也曾經很有根性的扛下來，多教幾門課，為了達到我該完成的時數。但是我的體力與智力有限，我需要有剩餘體力進行家務與育兒勞動。更重要的是，我希望跟學生相處時，我是處於最佳精神與智力狀態。
所以，就算有些狼狽的去跟各單位argue某些學分的認定，也要不厭其煩的做。
這學期，因為某單位的疏忽，要我在通識課的最後一堂講課換教室，我大可為大局找想，共同科目的考試當然很重要，何況班上有一半是大一生。但我想了一下，拿起電話聯絡，決定不為大局著想。學校讓步了，我可以繼續使用教室，這中間我還間接得知學校跳過我，直接向應考同學宣佈考試的地點就是我的教室。不過就是間教室，換一間E化的有冷氣的不行嗎？不行。這個空間是我跟學生們相處了一個學期的地方，硬體是不怎麼稀奇，但我跟學生的關係，是在這個場所建立的，我要在這個場所完成最後一個講課。勞動的品格是爭取來的。
第二，教室是開發自我價值的ground zero, 這裡要生產的，是全球獨特的關係。真是喉塞雷，這麼敢寫。當然，免不了自我質疑，認為怎樣教書才叫世界一流的教授之類的。但這意味兩個態度上的改變，第一，現在進到教室，我對學生的假設是：我要跟你分享一些觀念，而且我覺得你可以懂我在講什麼。而不是我要講什麼非得拿個博士學位才會講的東西。這是跟成人溝通的第一步吧，這個態度除了可以改變一直以來教學是個提款的概念之外，也是提升教師用「普通話」溝通的專業能力。
想像課堂中的關係，有想像，才會有意願調整溝通的方式，如果課堂中就單純是我與知識之間的事，老實說，大家組讀書會就行了。
第二，也許是第一次，我感到教師的身分驕傲大於研究者的身分。我的價值，應該是投入到一個生產關係當中，教學創造的是關係，但不是功利性的意義，或是八股的倫理關係，那應該是具備動能，可以給予學生與老師學習動力的此時此刻。
我會想要掌握某種相對自主的價值，是有些背景的。我對於學校來說的價值，可能只是某個行政決策下的剛好，譬如說我以英語教通識課，學校判定給不給我加計的標準是我的課可以吸引多少個交換生。這讓我大為光火，我開出來的通識課可以說是我最有把握的科目，可以同時跟年輕人溝通媒體、亞洲，和流行文化。怎麼可能只是為了吸引短期交換生而存在？英語也不是個噱頭，他是我半輩子的第二母語，思考的工具，亞洲學者彼此溝通的其中一個語言。他不是一個隔絕的語言，因此，每回，我拿出120分準備，我認為流行文化的歷史、研究、與層次是可以跟18歲的成人溝通的。文化批判可以是他們的資源。只有當我的價值不是完全被綁架，我才有可能創造我的勞動價值。
這個學期，我第一次選擇了單挑傳播理論，三學分的基礎必修課，早期的不願，到現在的我想要。
最後，教學在這個職業來說，被認為是理所當然，跟研究相比，它的確少了些個人成就的氣味。但在經過住院、憂鬱、育兒等「不事生產」的期間，我體會到學術勞動是可以被取代的，於研究，於教學。正因為如此，清醒、敏感、與樂於交流的渴望不會一直都在。每一批遇到的學生都是一個身為教師重新出發的契機，我現在不認為教學是理所當然的勞動，也不會把話說的太漂亮、太儒家，說是為同學們什麼的。我想誠實一點，忠於自身的渴望，因為我上課最投入時，是當自己最有學習動力的時候，這個動力促使我去創造個體間世代間的對話，不見得帶著答案，而是帶著一個邀請：This is what I am interested in, what do you think? What are your interests?
(草稿寫於2015年6月學期結束時，10月29修訂)
【作者小檔案】
蔡如音(Eva Tsai), 嗅覺過於靈敏的大學教師，慣於在跨地、跨亞洲地帶做傳播與文化研究。
過去是無意識的工作狂，兩個孩子的來臨解構了我對於現實的所有假設。也帶來了機會學習，休息，生活，嘗試，專心，讓空氣流通，成為生物。
0 意見:
張貼留言